កម្ពុជាផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រកំណែទម្រង់អប់រំដើម្បីផ្តល់អំណាចដល់គ្រូបង្រៀន

ក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡារបស់កម្ពុជា កំពុងផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រកំណែទម្រង់របស់ខ្លួន ដោយផ្លាស់ប្តូរពីវិធីសាស្ត្របែបប្រពៃណីពីលើចុះក្រោម ទៅជាគំរូមួយដែលផ្តោតលើជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះគឺជាចំណុចផ្តោតសំខាន់ក្នុងអំឡុងកិច្ចប្រជុំកំពូល EPIC 2026 ដែលបានប្រារព្ធឡើងនាពេលថ្មីៗនេះនៅខេត្តសៀមរាប ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកជំនាញបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វឌ្ឍនភាពនៃការអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាព ទាមទារឱ្យមានភាពជាដៃគូសហការគ្នារវាងអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកអប់រំក្នុងថ្នាក់រៀន។

លោកស្រី ឃួន វិច្ឆិកា អគ្គនាយកនៃនាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍គ្រូ បានកត់សម្គាល់ថា ក្រសួងបានរៀនសូត្រមេរៀនសំខាន់ៗពីកំណែទម្រង់ដែលបានអនុវត្តចន្លោះឆ្នាំ 2014 និងឆ្នាំ 2019។ ខណៈពេលដែលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដំបូងផ្តោតខ្លាំងលើកម្មវិធីសិក្សា និងអាណត្តិគោលនយោបាយ ក្រសួងឥឡូវនេះទទួលស្គាល់ពីភាពចាំបាច់នៃវិធីសាស្ត្រពីក្រោមឡើងលើ។ "យើងត្រូវធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូបង្រៀនដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ និងអ្វីដែលសិស្សត្រូវការ ដើម្បីឱ្យយើងអាចធ្វើការរួមគ្នាជាធ្លុងមួយ" លោកស្រី វិច្ឆិកា បានថ្លែង ដោយបន្ថែមថា ក្រសួងបានបង្រួបបង្រួមការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងនាយកដ្ឋានតែមួយ ដើម្បីសម្រួលដល់ការគាំទ្រសម្រាប់អ្នកអប់រំ។

អ្នកជំនាញអន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុកនៅឯវេទិកានេះ បានលើកឡើងពីសក្តានុពលដែលមិនទាន់បានប្រើប្រាស់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងនាមជាភ្នាក់ងារនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ លោកស្រី Marie McLoughlin មកពីសាកលវិទ្យាល័យ Maynooth ក្នុងប្រទេសអៀរឡង់ បានជំរុញឱ្យមន្ត្រីផ្លាស់ប្តូរពីការមើលឃើញគ្រូបង្រៀនគ្រាន់តែជាអ្នកអនុវត្តគោលនយោបាយប៉ុណ្ណោះ។ លោកស្រីបានកត់សម្គាល់ថា គ្រូបង្រៀនមានចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ដែលគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលដោយផ្ទាល់ទៅក្នុងដំណើរការបង្កើតគោលនយោបាយ។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ លោក Phung Pov នាយកគ្រប់គ្រងនៃ School-Based Management (SBB) បានលើកឡើងថា ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនកម្ពុជាមានការលះបង់ ពួកគេត្រូវការការជឿទុកចិត្តកាន់តែខ្លាំង និងសេរីភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេពីសៀវភៅសិក្សាទៅជាការរៀនសូត្រដែលផ្តោតលើសិស្ស។

លោក Leo Casey ដែលជាទីប្រឹក្សាផ្នែកសិក្សាសម្រាប់សម្ព័ន្ធ EPIC បានព្រមានថា ការផ្លាស់ប្តូរជាសកលយ៉ាងឆាប់រហ័ស—ដូចជាការកើនឡើងនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ—ទាមទារឱ្យមានកម្លាំងបង្រៀនដែលរៀនសូត្រ និងសម្របខ្លួនជានិច្ច។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា សាលារៀនត្រូវតែបង្កើតបរិយាកាសដែលបើកចំហចំពោះការច្នៃប្រឌិត ដើម្បីធានាថាអ្នកបញ្ចប់ការសិក្សាថ្មីអាចរួមចំណែកយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពដល់ប្រព័ន្ធនេះ។

លោក Chea Phall អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់នៅវិទ្យាស្ថានសហប្រតិបត្តិការ និងអភិវឌ្ឍន៍កម្ពុជា (CDRI) បានតស៊ូមតិបន្ថែមទៀតសម្រាប់គោលនយោបាយផ្អែកលើភស្តុតាងដែលដោះស្រាយតម្រូវការជាក់លាក់ និងចម្រុះរបស់អ្នកអប់រំ។ ការឯកភាពគ្នាក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមគឺថា ការកែលម្អគុណភាពអប់រំទាមទារឱ្យមានការមើលឃើញគ្រូបង្រៀនក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំវិជ្ជាជីវៈ និងជាដៃគូដ៏សំខាន់ក្នុងដំណើរការកំណែទម្រង់ ជាជាងគ្រាន់តែជាអ្នកទទួលការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះ។

ប្រភព៖ Khmer Times